一、17—18世纪

（一）初等教育

1.义务教育

德国是近代西方国家中zui早进行普及义务教育的国家。

2.泛爱学校

（1）简介：是18世纪后期在普鲁士由巴西多创办的、受启蒙运动卢梭等人影响的新式学校，后来演变成以泛爱主义为宗旨创办泛爱学校的教育活动，是自然主义思想在德国的实践，是德国资产阶级反封建的启蒙教育运动。

（2）宗旨/目的：为了增进幸福，培养有实际知识、有健康的身体、有乐观精神的具有份爱主义思想的人，主张热爱儿童、个性自由发展，反对封建压迫教育。

（3）内容：重视教授德育、体育、劳动教育、现代语和自然科学知识，反对经院哲学，即反对宗教教育，反对古典知识。在智育上有新要求：注重实科知识，用德国自己的语言教学，反对用古希腊古拉丁语教学。

（4）方法：反对体罚；主张学生自主自动学习；直观教学、实物教学；整个教育过程中突出兴趣和实用性，尊重学生；寓教育于游戏中，注重游戏在发展中的作用；主张教育适应自然原则。

（5）评价：有利于传播人文主义、自然主义的教育思想，坚持反对宗教，反对封建教育起到了反封建教育的作用，具有人文主义精神；但在过程中过度倡导自由导致教育质量不高。

（二）中等教育

1.文科中学：是德国中学zui主要的形式，相当于英国的文法学校和公学，具有强烈的古典主义倾向，主要为升学做准备，培养社会上层职业者。

2.实科中学：加强了教育与科学的练习，迎合了社会需要。

（三）高等教育

1.哈勒大学：德国所新式大学。

（1）吸收zui新哲学和科学研究成果，排除宗教教育，大胆选用学者任教，为大学注入了新的生机，奠定了大学高水平科研和教学基础；

（2）“教自由”和“学自由”，为摆脱封建束缚和促进科学进步提供了宽松条件；

（3）首开民族语（德语）讲课风气，重视现代外国语。

2.哥丁根大学等新式大学。

3.德国的新大学运动：

（1）在增进科学知识的同时增进哲学的学习；

（2）国家重视教育；

（3）加强自由办学的原则；

（4）新大学要有极强的职业性和科研性，为社会培养职业人才；

（5）在方法上，用实验、观察、讨论的方法；

（6）有了典型的新式大学

德国新大学运动拓展了大学的职能，为大众服务，加强了与社会的联系，整个过程中是国家在推动整个大学的发展，为后来建立柏林大学奠定了思想和实践基础，带动了英国的新大学运动。

（四）教育体制：国家管理教育。

二、19世纪

（一）初等教育

1895年，的义务教育。

（二）中等教育

1.文科中学

2.实科中学

（三）高等教育

1.初期：柏林大学自由自治/洪堡教育思想（洪堡的高等教育思想与蔡元培的高等教育思想有哪些异曲同工之妙？——在中国教育史笔记中有）：

（1）简介：是在19世纪德国民族丧失独立，经济十分困难的情况下，由洪堡建立的大学

（2）宗旨：把柏林大学建立成一个学术科研型的学校，旨在使他成为德国科学和艺术的中心

（3）办学：充分自治权、自由的学术环境；聘请学术造诣高、教学能力高的人当教师；特别注重培养学生科研能力，即重视研究；开设的所有学科都必须与哲学思想相一致

（4）评价：实现了民族兴旺，振兴了德国；使得柏林大学成为德国乃至整个欧洲的科学与y艺术中心；是集为大众服务、育才、研究于一体的大学。

2.后期：大学趋向于统一化和国有化

三、20世纪——二战前

（一）背景：教育有民族主义和国家主义倾向。

（二）初等教育

1.废除双轨制

2.8年义务教育

（三）中等教育

1.德意志中学

2.上层建筑学校

3.取消了中学的预备阶段

（四）高等教育

1.自治

2.教学与科研相结合

3.面向大众

（五）教育体制

教育权归各州所有，国家负责对各类教育事业进行监督。